Дошколята познают мир

Педагоги детских садов хорошо это понимают и стараются развить интеллектуальные и творческие способности детей. Педагогический коллектив д/с № 42 «Светлячок» с помощью теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) старается развить в дошколятах самостоятельность в решении проблем, поддержать их любознательность. Даже самые робкие и застенчивые дети ощущают уверенность, а затем и гордость за интересное предложение в решении той или иной задачи. «Почемучки» справляются с заданиями потруднее, умеют привести свои доводы, сконструировать или нарисовать свое изобретение.

В детском саду № 6 «Вишенка» занимаются развитием интеллектуально-творческих способностей с помощью интересных развивающих занятий. Ребятам нравятся задания: «Что получится, если...», «На что похоже?». Во время речевой гимнастики дети учатся стихосложению:

Воспитатель: – Где ты, Оленька, была?

Ребенок: – Я с друзьями в лес ушла.

Воспитатель: – Кто у нас в лесу живет?

Ребенок: – Заяц, мышка и енот.

Очень любят воспитанники сочинять загадки, с удовольствием знакомятся с живописью, посещая кружок «Путешествие в прекрасное», изучают «Азбуку общения», развивают свои логико-математические способности на занятиях по «Заниматике». Для творческих натур есть театрализованный кружок «Капитошка». Развивающие игры помогают превратить обучение в увлекательное развлечение. А для этого у детей есть все необходимое: возможность самостоятельно делать первые маленькие открытия в «Уголке науки», проявлять свою индивидуальность в «Уголке творчества», сочинять свои сказки, стихи, рассказы, иллюстрировать их и оформлять в книжки.

Плохой педагог преподносит истину, а умный – учит ее находить. Дети дошкольного возраста по своей природе исследователи. В д/с 19 «Лучик» накоплен большой опыт интеллектуального развития детей и подготовки их к школе. Этому способствует и тесное сотрудничество с гимназией № 2. Обучение в детском саду педагоги постарались сделать таким, чтобы оно содержало элементы самостоятельной исследовательской работы. В этом случае деятельность ребенка становится творческой, увлекательной, заинтересовывает, пробуждает жажду знания. Педагоги, используя природное любопытство детей, выбирают самые интересные вопросы, предлагают детям самостоятельно подготовить ответ на них. Ребята с увлечением готовят мини-сообщения с иллюстрациями и делятся результатами своей исследовательской работы.

Отвечая на вопрос, почему и как растут грибы, дети поработали с энциклопедиями, расспросили взрослых, самостоятельно подумали и пришли к выводу: оказывается, грибы могут расти не только в лесу. Они есть в молочных продуктах, в дрожжах, на стенах домов, на деревьях и т.д. В детском саду совместно с воспитателями рассмотрели плесень на сыре и кусочек обычного гриба. Сделали вывод, что они похожи.

Чтобы было легче усвоить новую информацию, дети рисуют схемы с помощью взрослых. В результате ребята приобретают опыт исследовательской работы, знания и умения. Они становятся творцами, а не простыми исполнителями, что очень ценно для развития личности вообще и для подготовки к школе в частности.

Как научить детей жить в динамичном, быстро изменяющемся мире? Ориентироваться, обучатся, принимать самостоятельные решения, легко справляться с массой творческих задач? Налицо парадокс: мы должны учить детей жить в мире, которого не знаем сами, – в мире будущего.

Именно так педагогический коллектив д/с №45 «Флажок» понимает свое предназначение: подготовить подрастающее поколение к жизни в завтрашнем дне. Столкновение с необычными вопросами, в том числе с теми, на которые пока никто не знает ответа, так же необходимы формирующемуся уму, как витамины растущему организму. С самого раннего возраста здесь учат детей думать, решать задачи творческого характера, сочинять сказки, стишки, разбираться в проблемных ситуациях. Здесь находят ключик к детям и родителям, объединяют их в содружество, где будет весело и интересно всем.

Развиваем воображение и речь

Детское речевое творчество, несомненно, должно быть связано с созданием таких рассказов, которые близки воображению ребенка, то есть сказочных текстов. Для того, чтобы научить ребенка сочинять сказки, необходимо познакомить его с моделями их составления. Работа по подготовке к сочинению сказочных текстов начинается с четырехлетнего возраста. Взрослый предлагает ребенку сочинить сказку с помощью наугад выбранных слов, задает вопросы, а ответы на каждый находят в книге или с помощью картинки.

Примерная цепочка вопросов для детей:

* Жил – был... кто?

* Он был какой? (какое доброе дело он делал?)

* С кем он дружил?

* Однажды он отправился путешествовать (гулять, в лес, играть...) куда?

* Встретил он злого кого? Какое злое дело он делал?

* Кто помог ему спастись?

* Что стало со злым героем?

* Как стали друзья жить, что делать?

У детей получаются вот такие сказки:

Игры с карандашом

Для этой игры взрослый рисует морской берег. На берегу несколько камушков (5-6) разной формы. Каждый камушек по форме должен быть похож на несколько разных предметов.

По берегу моря только что прошел волшебник и заколдовал, превратил в камушки все, что было на берегу. Чтобы их расколдовать, надо догадаться, что же здесь было. Пусть ребенок назовет как можно больше вариантов ответов. Затем предложить ребенку дорисовать камушек так, чтобы получилось полное изображение придуманного предмета.

Заранее на большом листе бумаги рисуются несколько деревьев и еще в разных местах неопределенные фигурки и линии. Вместе с ребенком дорисуйте все неоконченные изображения, превратив их кто во что захочет: в бабочек, птиц, цветы, людей. Превращать фигурки можно в то, что бывает на самом деле и в то, что будет только его выдумкой: невиданные растения и животные, даже «пришельцы».

Развитие интеллекта человека определяется первыми шестью годами жизни. Нельзя считать, что придет время, и малыш всему сам научится. При таком подходе могут возникнуть проблемы в обучении, как в детском саду, так и в школе.

В д/с № 16 «Кораблик» развитие и обучение воспитанников осуществляется на основе единого плана, включающего все виды детской деятельности и направленного на формирование основных понятий. Задачей педагогического коллектива является создание комфортных условий для развития интеллектуальных способностей каждого ребенка. Для дошкольников, опережающих сверстников в развитии, проявляющих познавательную активность, любознательность, разносторонность и широту интересов, проводятся специальные занятия. Широко используются логико-математические задания, развивающие игры: шахматы, головоломки, лабиринты, задания на развитие пространственного воображения и преобразование предметов и т.д.

Для детей, испытывающих трудности в усвоении программного материала, воспитателями и специалистами детского сада проводятся коррекционные занятия.

Все занятия направлены на расширение понимания окружающего мира и вызывают живой отклик у детей. Разве не интересно подумать о том, чем занимаются взрослые? или почему изменяется настроение?, может ли зима с летом встретиться?, как изобретали разные вещи?, отчего трава зеленая?, зачем птицы поют?, откуда в булочной хлеб?, что там в почке?.

Помня о том, что интеллектуальное развитие ребенка происходит в игре, педагоги детского сада создали хорошую предметно-развивающую среду. В детских садах много развивающих игр и различных инструментов, позволяющих использовать полученные знания на практике.

Совместные усилия педагогов и родителей помогут ребенку обрести свое «Я», развить важные качества личности: широту интересов, способность созидать, быть упорным в решении любой задачи, быть работоспособным, проявлять творческий подход к делу.