Заработать стресс,
поступив в лицей
Министр
образования и науки нижегородского
правительства не согласен с тем, что школа
– основной разрушающий фактор здоровья
школьников. Однако медики утверждают, что
именно школьная нагрузка ведет к
отклонениям в физическом и психическом
развитии наших детей. Зам. начальника ЦМСЧ-50
В.Пономарева на пленарном заседании
учителей, рассказывая о здоровье
школьников, приводила страшные цифры («ГК»,
№ 36, «Знания прибавляем, здоровье отнимаем»).
И это – не голая «приблизительная»
статистика. Подтверждение тому – отклики
на статью наших читателей, в том числе и
педагогов саровских школ. Н.К. – учитель
начальной школы с большим стажем – считает,
что детей лишили детства. Ради чего? Об этом
она рассуждает в своем письме.
Проработав в школе, в основном
в начальных классах, сорок пять лет, я с
полной уверенностью могу повторить слова о
том, что современная школа не только
превращается, а уже десять лет как
превратилась в фактор, разрушающий
здоровье детей.
Экспериментальные площадки,
экспериментальные программы, множество
всевозможных учебников и тетрадей... И все
направлено на интенсификацию учебного
процесса. Дети превращаются в подопытных
кроликов. На какое здоровье детей все это
рассчитано?
А потом мы говорим, что нормально
развивается в Сарове лишь каждый третий
ребенок. До 80% юношей-призывников не готовы
по медицинским критериям к службе в армии.
Зачем и воспитатели, и учителя
начали обучать детей еще в детском саду?
Почему детей лишили детства? В детском саду
должны существовать не программы обучения
за первый класс, а свои системы развития
детей. А в садах «умудряются» давать детям
еще и задания на дом. Причем недостаточно,
если не сказать, что и вовсе не уделяется
внимания правилам посадки детей при письме.
Почти везде отсутствует главное наглядное
пособие для детей «Сиди правильно при
письме, чтении». Ясно, что раннее обучение
детей ведет к перегрузкам.
А по радио слушаешь, как Н.Белянина
с гордостью докладывает, сколько детей из
садов поступило в гимназию и лицей.
Заметьте, поступило, словно в вуз. Да, да,
шестилетки в гимназии и лицеи именно
поступают. Их принимает компетентная
комиссия. Бывают случаи, когда нервы детей
не выдерживают и они не проходят отбор, «заработав»
стресс. А о состоянии здоровья поступивших
детей в журнале учителя появляются записи «сколиотическая
осанка», «близорукость».
Учителя стали изобретать
велосипед: появилось множество авторских
программ. Одному учителю нравятся эти
учебники, другому – те, а третий вообще не
может сделать выбор – ему нравятся все. Вот
и носят наши дети огромные рюкзаки, набитые
всевозможными учебниками. Причем, нет
постоянства в этих самых программах. Мне
самой за последние годы приходилось вести и
устное народное творчество, и
народоведение, и риторику.
А если глубоко вдуматься, что
дает риторика в 1-4 классах? Учебник по этому
предмету – сплошная теория. Так зачем эти
дополнительные предметы ученикам
начальной школы, ведь на чтение и развитие
речи у учителя не хватает часов.
А нужна эта нагрузка больше для «престижа»
завучу, школе. Непомерно растет число «проверяющих»
чиновников. Так, в гимназии № 2
освобожденный от класса завуч проверяет
еще не закончивших первый класс детей на
умение решать нестандартные задачи. А ведь
сначала надо научить детей нестандартно
мыслить.
Дети много пишут. Пишут почти на
всех уроках, за исключением, разве что,
уроков физкультуры. А это – большая
нагрузка на глаза. И уже в начальной школе
очень много близоруких детей.
Родителям и учителям есть над чем
задуматься. Но мало говорить на тему
образования и здоровья, надо что-то делать.
Школе необходимо освободиться от всего
наносного, ненужного. Может быть, тогда наши
дети будут здоровы».
Мария Посыпай
Фото Романа Яровицына
