По наблюдениям директора Психологического центра диагностики и консультирования Советского района Татьяны Наконечной, в характере, психике и образе мыслей современных детей произошли значительные изменения. Об этом и о том, как скажутся эти изменения на жизни общества в ближайшее время, она рассуждает в беседе с корреспондентом N.
N: — Что происходит с психикой современных детей, чем юные клиенты, попадающие к вам сегодня, отличаются от тех, кто приходил, скажем, пять лет назад?
Т.Н.: — И тогда и сейчас подростки четко делились на три группы: примерно 15 процентов детей от общего количества — интеллектуалы, еще 15 процентов — психофизически дезадаптированные, а остальные — средняя масса. За последнее время во всех трех группах произошла заметная динамика. Так, интеллектуальные дети продвинулись очень далеко. Они легко ориентируются в информационном пространстве и, один раз посидев за компьютером, сразу получают навыки, на приобретение которых студенту 2-го курса часто нужна не одна неделя. Произошли изменения в характере и в манере общения. Дети стали менее инфантильными, более независимыми, родители уже не планируют их будущее, ребенок сам становится полноправным участником жизни. Если раньше родители отстаивали права ребенка, то теперь зачастую дети сами приводят родителей к психологу. У современных детей возросла критичность, они стали более целеустремленными. Я не помню, чтобы раньше дети обращались ко мне с проблемами смысла и цели жизни, выбора профессии, с вопросами, насколько востребованы те или иные специалисты на рынке труда. Сейчас эти вопросы стали для них актуальными.
N: — Скажутся ли подобные изменения на жизни общества, ведь можно предполагать, что через определенное количество лет именно эта интеллектуальная прослойка займет ключевые позиции в городе?
Т.Н.: — Хочется думать, что энергетика этих личностей создаст динамичную и очень активную прослойку общества. Уже сейчас можно наблюдать, что в административных структурах молодые сотрудники отличаются большой активностью, широтой взглядов, умением посмотреть на проблему с разных сторон.
N: — А как психологически изменились дезадаптированные дети?
Т.Н.: — У них ухудшилось психологическое здоровье. Возросло количество детей с минимальными мозговыми дисфункциями, что ведет к нарушениям в познавательной сфере, к рассеянному вниманию. Естественно, это сказывается на способности усваивать школьную программу. Не умея реализовать себя среди здоровых успешных сверстников, эти дети ищут, как себя проявить на улице, и здесь они не будут брошены — их подберут криминальные структуры, ведь общество сегодня очень четко иерархизировано.
В школах сейчас также увеличилось количество детей с серьезными психологическими проблемами.
N: — Как, по вашим наблюдениям, относятся к этим детям одноклассники, учителя, присутствует ли терпимость в отношении к ним?
Т.Н.: — Недавно я работала с девочкой с эписиндромом (это крайнее состояние между психиатрией и здоровьем) из класса с развивающим обучением. Она во время занятий дралась, плевалась, в итоге родители ее одноклассников взбунтовались. Но, к счастью, класс вела учительница с нормальным, здоровым отношением к жизни, она стала работать с детьми, и в итоге одноклассники радовались успехам девочки, все вместе отмечали тот момент, когда она научилась писать. Все зависит от среды, в которую попадает подобный ребенок.
N: — А к какой группе — интеллектуальной или психологически дезадаптированной — больше склоняются оставшиеся 70 процентов детей, та самая средняя масса?
Т.Н.: — Тут тоже все в основном зависит от взрослых: станут ли эти дети нужными, важными, значимыми, успешными или будут чувствовать себя ущербными и неполноценными.
N: — Наверное, к вам приходят на консультации и дети бизнесменов. Отличаются ли их проблемы от проблем обычных детей?
Т.Н.: — Первое, что хочется сказать о детях бизнесменов, — бедные дети. Они имеют все: материальное благополучие, возможности, и не имеют главного — родительской любви и внимания в полном объеме. Эти дети часто не умеют дружить, уступать. Беря пример с родителей, они ставят своей задачей преобладать, доминировать. Если в классе оказываются 2–3 обеспеченных ребенка — это горе учителям. Эти дети начинают конкурировать между собой, или же родители посредством детей самоутверждаются. И в то же время родители часто просто не имеют сил поговорить с ребенком, уделить ему внимание, погулять, дать ему любовь, которая заключается в абсолютном принятии ребенка. Родителями этих детей часто движут благие намерения, но при этом дистанция между ними и детьми все увеличивается.
N: — Вы можете привести на эту тему какой-нибудь пример из своей практики, случай, вас поразивший?
Т.Н.: — Я консультировала десятилетнего мальчика из очень обеспеченной семьи, который учится в одной из элитных школ Ростова. Его мама, казалось бы, полностью посвятила себя сыну: она не работает, возит ребенка на занятия, в бассейн, в музыкальную школу, очень плотно опекает сына, руководит его жизнью. При этом, как ей кажется, ребенок мог бы учиться лучше, поэтому его еще возят к многочисленным репетиторам. У мальчика же отсутствует всякое желание учиться, он демонстрирует равнодушие к школе, ко всему на свете. От ребенка в нем мало что осталось. При этом он ворует деньги у родителей, кстати, очень распространенная проблема в обеспеченных семьях. На эти деньги он покупает конфеты, печенье, которые раздает во дворе. Этот мальчик, как и многие дети его круга, думает, что все, в том числе любовь и дружба, покупается, что дети не станут общаться с ним просто так. Он не понимает, что достаточно предложить детям поиграть во что-нибудь, чтобы они им заинтересовались. На первой консультации он демонстрировал полное равнодушие к происходящему, говорил, что хочет спать, не мог позволить себе простого детского любопытства, спрашивал, а что ему будет за то, что он будет приезжать на консультации. В итоге этот мальчик стал работать в группе, научился общаться со сверстниками, не покупая дружбы. Мама отметила в ребенке позитивные изменения. Очень часто родителями подобных детей руководит страх, что их ребенок будет неуспешным, и они бросают все силы на создание внешнего благополучия, как было в описанном случае, но не видят, что, по сути, ребенок оказывается брошенным и одиноким. Беседовала Надежда Волкова
|