Газета Русский Курьер

Партнеры:

Счетчики:

По уму

Новые технологии сделают из любого двоечника Энштейна.

Пока мы спорим о ломке родного образования, в мире прозвучал шокирующий приговор образованию вообще: "Современная система обучения молодежи не дружественна мозгу", - заявили специалисты-нейрологи, педагоги, психологи, объединившиеся недавно в глобальный проект "Мозг и обучение".

В числе первых научных коллективов России в эту программу вступил Институт когнитивной нейрологии Современной гуманитарной академии. Директор института кандидат биологических наук Лариса Качалова объясняет: "Традиционно изучение мозга - раздел медицины. Его изучают, чтобы лечить. Наша цель - изучать, чтобы учить. То есть помочь специалистам подойти к обучению с учетом индивидуальных личностных механизмов усвоения знаний. И в конечном итоге предотвратить отставание или вообще исключение человека из образовательного процесса. Вокруг этой темы у нас сформировалась исследовательская кооперация с участием коллег из МГУ, Института мозга человека РАН, Института психологии РАН, НИИ нейрокибернетики Ростовского государственного университета и других научных центров".

Знает ли, например, учитель, что врожденная активность разных внутримозговых зон дает двум соседям по парте разные шансы на усвоение информации? Один лучше впитывает ее глазами, другой ушами. Один на пятом уроке засыпает от утомления, другой, наоборот, только раскручивается. Один может мыслить математически "без языка", другому обязательно нужно словесное описание уравнения... Замеряя электроимпульсы мозга при умственном напряжении, нейрологи, как на карте ГОЭЛРО, покажут вспышку активности в затылочной области, когда человеку показывают, скажем, цифру "3". А при чтении слова "три" или при его звучании реагирует другая зона коры, прилегающая к сильвиевой борозде. На это многообразие нейромеханики и нейроэлектроники, настроенной у каждого ученика от природы по-своему, типичный замотанный учитель воздействует единым педагогическим ключом - грозным окликом: "Прекратить безобразие!" Работает та самая "недружественная мозгу" модель обучения, которая сложилась еще в эпоху богословского Средневековья, когда царило слепое повторение заданных "истин". Как же помочь педагогу "прозреть" и нажимать на нужные кнопки восприятия ученика?

Здесь надежда на современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), уже охватившие глобальной сетью многие страны и континенты. Интернет и спутниковое общение приблизило мировые центры образования и науки к самым отдаленным углам. Стало реальным прослушать лекцию из московского университетского стационара или даже Оксфорда в сетевом филиале дальневосточной Находки. Обучая с помощью таких учебных центров (более 500), арендованного спутника и компьютерных программ до 150 тысяч студентов, Современная гуманитарная академия не случайно вошла в Книгу рекордов Гиннесса.

Второй важный козырь образовательных ИКТ - индивидуализация учебных программ, то, что называют методами дифференцированной дидактики на основе персональных свойств обучаемого мозга. Что стоит прокрутить студенту с чуть более "тугим" восприятием видеолекцию любого профессора дважды или трижды? Если выявить особенность "мозгового локатора" при усвоении и закреплении информации, можно разработать целый спектр подходов для каждого человека в отдельности. "Но речь не только о школьниках и студентах, - продолжает Лариса Качалова. - В рамках мирового проекта работает комиссия "Непрерывное обучение", чьи исследования адресованы огромному количеству зрелых, взрослых и пожилых людей. По прогнозам ООН, в ближайшее время практически каждый будет начинать вторую профессиональную жизнь примерно в 48-50 лет именно через новое образование. Профессор Масао Ито, с которым мы устанавливаем прямые научные связи, заведует лабораторией "Память и обучение" в токийском Институте мозга. На основе и его данных сейчас опровергается тезис о необратимом старении и деградации пожилого мозга, вскрываются его резервы при усвоении новых знаний".

Газета №511, рубрика: мозговой штурм