Действительно, отчего, отправив в школу веселую, жизнерадостную девочку, вылитую Алису из страны чудес, мы получаем обратный "продукт" - кислое, измученное создание с перекошенным ранцем за плечами и видом мученицы. Почему подчас в школах, где Пигмалионы женского рода "ваяют" своих малолетних Галатей, дети оказываются в роли декораций, которые можно передвинуть, поменять местами согласно замыслу режиссера. И, наконец, задумывались ли вы над тем фактом, что вечера встреч выпускников многие бывшие одноклассники явно игнорируют.
К счастью, не в Рязани, но, к несчастью, в столице нашей Родины произошла история, о которой я узнала случайно - из радиопередачи. На перемене на пороге класса стояла ученица, пробегавшей мимо старшеклассник резко захлопнул дверь (позже он будет уверять, что сделал это ненамеренно). Малышка получила сильный удар по голове (в этот же день медики диагностировали сотрясение мозга). Заплаканная девочка побежала к учительнице. Та отыскала обидчика и в присутствии его одноклассников залепила парню пощечину ("не сдержалась", напишет она в объяснительной). А тот в ответ выкрикнул бранное слово. Часом позже учительница зашла в класс и извинилась перед юношей за пощечину. Юноша за брань не извинился. Напротив, его родители подали в суд на неправомерные действия учительницы. Директор поспешил уволить педагога, хотя ее коллеги ей откровенно сочувствовали. В конфликт втянулись два класса, потом школа, потом вышестоящие инстанции...
А теперь скажите: отправляя ребенка в школу, подозреваете ли вы, что в ее стенах могут кипеть страсти почище шекспировских?
* * *
Более 80 участников собрал "круглый стол", посвященный проблеме психологической безопасности ребенка в семье, школе, социуме, организованный городским управлением образования, науки и молодежи и научно-методическим советом по социально-психологическим вопросам. В заинтересованном, с острыми, несмотря на "круглый стол", углами разговоре приняли участие руководители гуманитарной сферы, представители научной, педагогической и родительской общественности, специалисты в области социальной защиты, психологического здоровья и социально-психологической помощи из Рязани и области.
Среди других актуальных государственно-общественных вопросов проблема психологической безопасности уже давно рассматривается как важнейшее условие не только нормального существования и жизнедеятельности человека, но и как обязательная предпосылка устойчивости и поступательного развития общества, экономики, государства. Неудовлетворенность потребности в безопасности (одной из важнейших потребностей!) приводит к потере веры в себя, в свои перспективы, к невротизации и депрессивным состояниям, к агрессии, направленной как на окружающих, так и на самого себя. Весь этот негатив стократно увеличивается, если речь идет о детской, до конца не сформировавшейся, личности.
* * *
На заседании "круглого стола" заместитель главы администрации города Рязани по социальным вопросам Валерий Комогоркин с сожалением и тревогой говорил о том, что, решая множество локальных задач, система образования сегодня не обеспечивает в полной мере главного: не создает в своих стенах условий для удовлетворения потребности детей в уважении, защите их прав и интересов, в доверительном отношении, поощрении и поддержке.
Подчас, чтобы избежать психологического давления со стороны учителя или одноклассников, с которыми не налажен контакт, родители вынуждены переводить ребенка в другую школу. Предвзятое отношение педагога, обидные клички, закрепившиеся в классе, - все это и многое другое может стать причиной психологического срыва. Оставляет желать лучшего правовая информированность родителей и педагогов в случае возникновения "психологических конфликтов". Куда за помощью может обратиться родитель, ребенок которого находится под жестким прессингом образовательной микросреды - среды, которая должна оберегать и формировать личность, а уж потом выставлять жесткие оценки?
Образовательная система должна, по сути, укреплять психологическое здоровье ребенка, выявлять неблагополучие на самых ранних этапах, а не создавать ему угрозы в виде растущих учебных нагрузок и бескомпромиссных требований педагогов, погони родителей за школьными медалями и пугающих последствий образовательной реформы.
Атмосферу психологической (не говоря уже о физической) безопасности должна создавать и семья. Однако родители подчас пассивно наблюдают за тем, как их дети вовлекаются во вредную и опасную для их социального развития и психического здоровья игровую деятельность в игровых и компьютерных клубах.
* * *
Эффективна ли действующая сегодня система защиты прав и интересов детей? Один из организаторов "круглого стола", заместитель директора Центра психолого-медико-социального сопровождения Вячеслав Зайчиков напомнил, что "в обществе действует множество служб, среди задач которых - защита детей. Однако традиционно их усилия направлены на разрешение уже сложившихся кризисных ситуаций в семье или детском учреждении, на оказание помощи в случаях грубого нарушения прав ребенка и на наказание виноватых. При этом годами вне поля зрения находятся случаи психологического насилия над детьми и даже террора по отношению к ним (со стороны родителей, родственников, сверстников, педагогических, социальных или медицинских работников), унижения, оскорбления и запугивания детей, пренебрежения их интересами и потребностями. Даже по "горячим следам" требуются большие усилия и затраты для разрешения конфликтов. Действия, зачастую малоэффективные, не способны восполнить нанесенный ребенку урон".
Нужна оптимизация существующей системы психологической безопасности детей - к такому выводу пришли участники "круглого стола". Ирина Вознесенская, директор Центра психолого-медико-социального сопровождения, и депутат областной Думы Владимир Торопов предложили разработать и реализовать комплекс мер по выстраиванию системы раннего выявления и ранней профилактики семейного и детского неблагополучия на всей "территории детства" - в школах, детских садах, муниципальных учреждениях, родильных домах и т.п. Для этого необходимо принять законодательные и административные акты, регламентирующие раннюю профилактику и социальное сопровождение неблагополучных семей без изъятия из них ребенка ("семейный патронат", "социальный патронат"); определить необходимые меры, обеспечивающие раннее выявление случаев жестокого обращения и других нарушений прав детей в семье и в учреждениях, а также комплексную индивидуальную социально-восстановительную работу в отношении семей и детей, находящихся в социально-опасном положении, и конкретизировать ответственных за их реализацию; четко прописать механизмы межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики и координацию деятельности различных специалистов при обеспечении мер по психологической безопасности детей и соблюдению их прав; изучить опыт организации института уполномоченных по правам ребенка в регионах Российской Федерации и подготовить предложения по созданию такого института в нашей области и муниципалитетах.
* * *
Предложения выглядят продуманными и внушительными. А что же наша Алиса? Долго ли ей еще предстоит отправляться в школьную страну злых чудес и отнюдь не сказочно добрых сюжетов?
На вопрос, в чем, по его мнению, главный недостаток нашей школы сегодня, начальник городского управления образования Владимир Живикин, человек открытых оценок, ответил так: "Высокая психическая нагрузка на ученика, иногда ломающая его жизнь. Но мы все вместе, убежден, решим и эту проблему, потому что видим ее, работаем над ней. Фирменным для рязанского образования должен стать девиз: сначала люблю, потом учу".
|
