ПРИШЛО
ВРЕМЯ ИДЕОЛОГИИ, ОСНОВАННОЙ НА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИДЕЯХ
Сергей СУВОРОВ, министр
образования области
Множество разнообразных факторов влияют
на выбор молодым человеком своего места в
жизни. Тут личное и общественное,
интеллектуальное и материальное,
традиционное и инновационное. Воздействия
всех этих факторов сегодня весьма
противоречивы, часто не согласуются между
собой.
Современное обучение сложнее, чем 10-20 лет
назад, оно насыщеннее в содержательном и
интенсивнее в методическом отношении.
Разнообразнее стал круг изучаемых в школе
дисциплин, особенно в специализированных
лицеях, гимназических классах. Тем приятнее
отметить рост числа медалистов. В 1999 году 161
выпускник области окончил школу с золотой
медалью, в 2000-м—211 «золотых» медалистов, да
еще «серебряных»—1100 человек. Это гордость
нашей системы образования.
Эти способные юноши и девушки, конечно,
стремятся в вузы на престижные факультеты,
как и многие другие выпускники. Но нет
гарантий, что их мечты осуществятся, а
способности реализуются. Возникает
существенное противоречие между
интересами личности и возможностями
общества. Жизнь в городе для студентов
дорога, и далеко не все родители могут
обеспечить им нормальное содержание.
Другие формы помощи (государственное
кредитование, индивидуальное спонсорство,
образовательные фонды и др.) у нас пока
неразвиты. Наряду с этим существует и
второе противоречие. Многие родители, СМИ,
даже школьные коллективы ориентируют детей
на очень узкий круг профессий. По
проводимым опросам, преимущественным
интересом пользуются юриспруденция,
банковское дело, внешнеэкономическая
деятельность, коммерция, иностранные языки,
психология. А профессии инженерного,
строительного, военного, педагогического,
аграрного профиля отошли на второй план,
что идет вразрез с объективными
потребностями общества.
Разумеется, все профессии важны и нужны, но
регулирование процесса подготовки кадров
для государства необходимо. Оно не должно
носить командно-административного
характера, а вполне может осуществляться
мерами экономического, идейно-воспитательного
порядка. Уже сегодня остро стоит проблема
инженерно-технических кадров для
начинающей подниматься промышленности,
становится болезненной проблема
отсутствия квалифицированных врачей в
сельской местности, имеются и другие сферы
напряженного положения с кадрами. Одним
словом, я убежден, что сегодня школа
призвана осуществлять целенаправленную
профориентацию, а государству, его властным
институтам, обществу следует всемерно
поддерживать систему образования в этом
вопросе. Общими усилиями мы можем
сформировать у нового поколения российских
граждан правильные ориентиры в жизни и
обеспечить их успешное достижение.
Серьезной сл
абостью современного образования в России
является практически полное отсутствие
идейной мотивации воспитательного
процесса. Коммунистическая идеология,
пронизывавшая всю образовательную систему
советского общества, ушла в безвозвратное
прошлое. Да и вряд ли идеология такого
масштаба необходима для сегодняшнего
политического развития России. Равноценной
по силе системного воздействия на людей
идейно-политической концепции в
современном обществе не существует. Сама
демократия является идейным ориентиром
жизни общества.
Но нужны и более конкретные идейно-политические
установки и мотивы воспитания
подрастающего поколения. Не случаен поиск «национальной
идеи», на протяжении последних лет
ведущийся отечественными политиками,
учеными, журналистами. Многие страны с
помощью идейных установок добивались
укрепления единства общества, активизации
граждан. К ним можно отнести США с их «американской
мечтой» тихого благополучия, Японию с
овладевшей массами традицией
иерархического коллективистского единения,
Великобританию, в которой общество
сплачивается идеями и символами монархизма.
К сожалению, у нас за последнее столетие
опорочены и отвергнуты обществом монархизм
и социализм, коллективизм и индивидуализм,
интернационализм и национализм.
Отечественное
образование практически всегда несло в
себе значительный идейно-воспитательный
заряд. Воспитание традиционно
осуществляется через содержательную и
методическую основу преподавания школьных
предметов, через разнообразную внеклассную
работу, через воздействие на родителей.
Сложно оценить эффективность всего этого
воспитательного процесса. Слишком велики
иные и часто с обратной направленностью
воздействия на детей. Очень индивидуальна
работа учителей, ее конкретные результаты.
В нашей области немало учителей-профессионалов
высшего уровня, но имеются и такие школы,
где воспитательная работа вынесена на
периферию учительского внимания. И наконец,
в наше время противоречивого развития
общества учителю трудно определяться в
идейных приоритетах.
По моему мнению, важное место в школьной
стратегии воспитания должно отводиться
следующим направлениям. Прежде всего, это—патриотизм,
любовь к России, своему
О
течеству, в том числе региональный
патриотизм, преданность родному краю,
переживание за его судьбу и развитие,
гордость за его успехи и достижения.
Патриотическое воспитание включает и
осознание молодым человеком своей
ответственности за страну, область, город,
село, дом. Следующая принципиальная линия—воспитание
гражданских качеств, активной жизненной
позиции, опирающихся на широкую правовую
подготовку. Это ориентир на формирование
граждан демократического общества,
правовых отношений. Конституция России,
основные законы и правовые нормы страны, а
также важные законы и постановления
областных властей—все это должно быть
известно и понятно учащимся старших
классов. Ведь школа призвана активно
участвовать в формировании нового,
свободного идеологически, воспитанного
юридически поколения.
Особое место в воспитательной стратегии
должна занимать трудовая деятельность
детей. Постоянное беспокойство положением
дел в этом вопросе высказывает губернатор
Дмитрий Аяцков, который на многочисленных
рабочих встречах, на разного уровня
совещаниях настойчиво проводит мысль об
усилении заботы о трудовой подготовке
подрастающего поколения. Четко
соотнесенная с возрастными возможностями
учащихся трудовая деятельность детей в
различных формах необходима на протяжении
всей школьной жизни. Человек в школе должен
освоить главную истину: труд—основа жизни,
а знания обеспечивают повышение качества и
эффективности труда. Воспитание трудом и в
труде, на мой взгляд,—замечательная
традиция отечественного образования.
Сегодня жизнь требует усиления внимания ко
всем названным направлениям, хотя они не
исчерпывают всей системы школьного
воспитания. В течение минувшего учебного
года прошло несколько важных
общероссийских мероприятий, посвященных
современным проблемам образования. Среди
них Всероссийское совещание работников
образования, выездная коллегия
Министерства образования Российской
Федерации, которая проводилась у нас, в
Саратове, Всероссийское совещание деканов
факультетов и заведующих кафедрами
гуманитарного и социального направления,
парламентские слушания в Госдуме России по
вопросам образовательной политики.
Анализ работы и материалов этих совещаний
показывает, что система идейного
воспитания подрастающего поколения
находится в кризисном состоянии, но вместе
с тем позволяет говорить о том, что само
образование пользуется в обществе огромным
интересом
и авторитетом. Именно уровень образования
является фактором высокой
цивилизованности России. Может быть
,
в образовательной сфере и заложена наша
национальная идея? Во всяком случае, считаю,
что нам необходима ясная образовательная
идеология, которая послужит объединению
различных групп населения в единое
сообщество.
В современном мире существует множество
идеологий, опирающихся на разнообразные
идеи: националистические, социалистические,
демократические, религиозные и другие.
Думаю, что пришло время идеологии,
основанной на образовательных идеях.
Прежде всего, это, конечно, идея образования
как важнейшей тенденции развития общества,
как интеллектуального фундамента развития
общественного прогресса. Такое мнение уже
сформировалось в кругах ученых, постепенно
оно должно утвердиться в масштабах всего
общества. Затем, естественно, представление
об образовании как о сфере, в которой Россия
имеет достаточно сильные позиции для
соревнования с другими странами, для
обеспечения положения современного,
самостоятельного государства. Наконец,
использование системы образования в
интересах формирования гражданского
общества в нашей стране. В этом отношении
особенно важен момент всеобщности:
образование для всех и н
а протяжении жизни каждого человека.
Разумеется, основанная на данных
положениях образовательная идеология не
претендует на роль политической доктрины.
Ее главный смысл в обеспечении образованию
приоритетного положения в обществе, что в
свою очередь благотворно отразится на
самом обществе, на экономической, научно-технической,
культурной, духовной, правовой сферах.
Образовательная идеология представляется
нам стержневой линией, вектором развития и
граждан, и всей страны. Тем более что
общество наше вновь ставит перед собой цель—формирование
разносторонне развитой личности. Конечно,
затронутая в статье тема имеет
общероссийское звучание, но считаю, что в
нашей Саратовской области многие
составляющие ее вопросы находят
теоретическую разработку и практическое
применение. Думаю, будет своевременным
проблему образовательной идеологии
обсудить на областном августовском
совещании педагогов, на научных
конференциях ученых саратовских вузов,
учесть ее суть в областных программах
развития образования и воспитания молодежи.
|
