Ежедневный номер

Не так давно состоялся «августовский педсовет». И по традиции, результатом его стали рекомендации областного совещания работников образования под названием «Основные направления развития системы непрерывного образования в Саратовской области». Полный перечень рекомендаций, уверен, есть в каждой школе, вузе, техникуме—поинтересуйтесь. Мы попытаемся пролистать рекомендации с точки зрения людей, напрямую не участвующих в образовательном процессе. Но, согласитесь, что опосредованно (дети же у всех!) все мы доки в вопросах обучения. Начнем с того, что учителя по-прежнему относятся к категории малооплачиваемых. Не отсюда ли проблемы и несправедливые упреки в адрес педагогов за отсутствие инициативы, интересы к педагогическому труду? Но ведь творческое начало в их работе, пожалуй, единственная гарантия того, что приоритетные направления деятельности по развитию системы непрерывного образования в Саратовской области на 2000—2001 год не останутся тезисами на бумаге. Итак, куда направляют педагогические силы?

Один из пунктов требует «обеспечение конституционных прав граждан на образование, гарантии и доступность образования для всех слоев населения». Тут же значится «разработка и реализация первоочередного улучшения состояния общего образования, нормализации учебной нагрузки, усиление направленности общеобразовательных программ на воспитание здорового образа жизни». Конечно, на фоне данных за 1999 год, из которых следует, что на каждую тысячу школьников в нашей области приходится 1030 хронических заболеваний, этот пункт кажется несколько бравурным. Да и списка «первоочередных мер» не прилагается. Скорее всего, главный из них—социальное благополучие семей, в которых воспитываются дети. Сыты, обуты, любимы отцом и матерью—хороший плацдарм для отличных знаний вкупе с передовыми методиками. Ведь так?

Еще один пункт, который привлек мое внимание: «Формирование экономических механизмов обеспечения системы образования финансовыми, материально-техническими и иными ресурсами». Механизм, конечно, формировать надо. Но наивно уповать, что образовательная отрасль сможет перейти на финансирование, помимо бюджетного. Это знаете, как в меню ребенка на каждый день должно быть много калорийной полезной пищи, а мороженое раз в день—за примерное поведение. Образование все по максимуму должно получать от государства, а местные бюджеты могут и должны помогать поддерживать его в блестящем состоянии, а не подменять обязанности бюджета федерального.

А вот такой пункт: «Формирование гражданственности: подлинных жизненных ценностей у молодежи, преодоление социальной дезадаптации, воспитание здорового образа жизни детей и молодежи»? Разумеется. Это вообще можно назвать главной целью воспитательного процесса! Отчего же не получается уменьшить количество детских, молодежных преступлений, отчего наркосети захватывают все больше юношей и девушек? Помните, министр образования области знакомил нас с идеологией воспитания? А потом были отзывы, и один саратовский ученый привлек внимание к американской формулировке подобной идеологии: «учеба—работа». У нас этого нет. Те наши молодые люди, которые терпят бедствие в судьбе, как правило, были деклассированы, лишены перспективы, надежд на будущее, на карьеру и так далее. Любая гражданственность зиждется на убеждении, что ты, дорогой человек, Родине нужен, необходим, твой труд для нее незаменим. Когда подрастающие граждане перестанут чувствовать себя пасынками у Родины, этот пункт будет выполнен. Согласитесь, за один год достигнуть этого невозможно. Нужен, скорее всего, целый век. Может быть, я чуть утрирую. Ведь другой пункт приоритетных направлений увязывает учебный процесс с экономикой. Он звучит так: «Опережающее развитие начального и среднего и профессионального образования для обеспечения увеличивающейся потребности экономики региона в квалифицированных рабочих и специалистах»—вот он, свет в конце туннеля, наконец-то, появилась надежда работать и получать за это деньги. У молодежи, школьной, вузовской, теперь ясность в голове. А то ведь спроси, а для чего, брат, учиться—на инженера, экономиста, юриста, врача—мало кто ответит с первого раза. Показательный пример в этом «Поле чудес». Якубович, как вы помните, почти всегда интересуется, какое образование человек получил и кем работает в настоящее время. Редко-редко первое совпадает со вторым. Парадокс этот новые граждане новой России должны когда-нибудь изжить.

Вы помните о «системе непрерывного образования», которая функционирует в области? Один из пунктов рекомендаций закрепляет это: «Продолжение работы по интеграции профессионального образования с определяющей академической ролью высших учебных заведений». Здесь все ясно.

Обозначено и интересное направление о развитии дистанционного обучения с использованием Интернеттехнологий. Хорошее дело. Но мне кажется, что, например, в тихих сельских школах важнее Интернета наличие в школьном хозяйстве какого-никакого трактора, чтоб научиться землю пахать. И вообще мне кажется, нужно было бы обозначить в направлениях приоритет ремесла. Научить детей руками работать. Тогда, куда голова денется?

...Задачи взрослых, школьные задачки детей. Масштаб разный, цель одна—правильный ответ, верный итог. Дети ожидают за прилежание «пятерку», взрослые—благодарности от учеников за хорошо организованный процесс обучения. И так всегда, из года в год.

Иван КОМАРОВ