 |
|
 |
|
| Отзывы читателей |
| Давайте обсудим |
| Поиск по газете |
| О газете |
|
|
|
 |
|
|
<< Май 2006 >> |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
| 8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
| 15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
| 22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
| 29 |
30 |
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 
|
|
|
Актуально |
|
|
Под раскрытым зонтом
Подготовила Светлана СПИРИНА
 Большой воображаемый зонт раскрыли над своим "круглым столом" педагоги и психологи, дабы оградить маленького человечка от многих жизненных неурядиц и проблем. А чтобы эта защита стала более надежной, они из каждой критической ситуации искали конкретные пути выхода.
Дети с проблемами социального характера должны иметь обязательное психолого-педагогическое сопровождение, - заметила специалист комитета по образованию Татьяна Владимировна Лобова. - Это особенно важно, если учесть, что количество таких детей в подростковой и молодежной среде дошло до масштабов едва ли не социального бедствия. Заместители директоров школ по воспитательной работе каждый год обновляют банки данных по неблагополучным семьям и безнадзорным детям. По данным на декабрь 2002 года на учете в школах было 145 безнадзорных детей. Если в прошлом учебном году лишь в пяти школах работали психологи, то с 1-го сентября нынешнего года дополнительно введены 9 ставок педагога-психолога и 4 ставки социального педагога. Кроме того, с 1 января добавили еще 8 ставок педагога-психолога и 17 - социального педагога. Кстати, 20 из них на сегодняшний день вакантны.
Задача школы - не потерять ни одного своего ученика, дать полное общее образование и помочь выпускникам самоопределиться в профессиональном плане. А ведь за прошлый учебный год было отчислено по всему городу 70 учащихся. Это почти 3 класса неустроенных детских судеб. Так вот, давайте в ходе нашей работы попробуем найти ответы на такие вопросы:
- Какой я вижу свою роль в создании модели психолого-педагогического сопровождения ребенка? Что я могу сделать, чтобы представленная модель могла стать реальностью?
Татьяна Владимировна представила некую схему, на которой маленький человек был накрыт большим зонтом, ограждающим его от многих проблем. Задача всех присутствовавших заключалась в том, чтобы заполнить свободное пространство под этим зонтом своими конструктивными предложениями, которые помогут человеку и научат его жить в нашем обществе. Конечно, прозвучавшие проблемы не исчерпывали весь круг вопросов. Но решено было ограничиться этими и поработать именно над ними.
Одной из первых был назван дефицит кадров. Во многих школах есть свободные ставки психологов и социальных психологов. Как же сделать так, чтобы туда пришли квалифицированные специалисты?
- Может быть, заявки подавать в учебные заведения, как это раньше было, - такое предложение поступило сразу из нескольких уст.
- Мы ежегодно выпускаем психологов, - отметила представитель педколледжа Ирина Александровна Абросимова. - Но в прошлом году, когда было распределение, ни одной заявки на эту специальность от города не поступило. А были студенты, которые очень хотели пойти в школу. Сейчас многие из них учатся в вузах. Если предложения поступят, то мы эту проблему решить сможем.
 - Дело в том, что студенты обращались и к нам, в Центр занятости, - добавила начальник отдела трудоустройства ЦЗН Валентина Алексеевна Тулякова. - Но о подобных вакансиях школы ни разу не заявляли.
- А я в своей работе столкнулась с тем, что директора школ не берут психологов, потому что опасаются прихода неопытных случайных людей, - поделилась своими наблюдениями Ирина Анатольевна Короткова, сотрудник Учебно-методического центра. - Нам нужно вместе готовить практического психолога уже на базе той школы, куда он придет работать. Опытных и квалифицированных специалистов можно ждать вечно, а можно и готовить совместно с учебным заведением. В городе есть хорошие психологи, которые могли бы передать свой опыт. Может быть, стоит вспомнить и о школах передового опыта.
- Я занимаюсь со школьными психологами более двух лет, - вступила в разговор психолог Наталья Николаевна Кулавина. - Хочу поделиться положительным опытом с педколледжем. Его студенты проходили у нас практику, очень интересная была группа. И для молодых специалистов это не прошло даром. Им действительно нужна практическая помощь, в том числе и методическая.
- Думаю, не стоит забывать о том, что психологом после прохождения определенного курса может стать и педагог, уже работающий в школе, - напомнила психолог социального приюта Елена Николаевна Головина. - Здесь уже речь идет о переподготовке специалистов, и этот опыт тоже полезен для решения кадровой проблемы.
Согласитесь, важна в этом вопросе и материальная заинтересованность работников, а ее-то как раз и не хватает. Тысяча с небольшим - вот во сколько оценен труд молодого начинающего специалиста. Далеко за примером ходить не пришлось. С начала учебного года в школе №7 работала замечательный психолог. Было много планов, наработок, программ. Но в конце второй четверти все закончилось - психолог ушла на другое, более оплачиваемое место. И это не единичный случай.
- Правильно, студентка действительно неординарная, увлеченная, - вспомнила одну из своих практиканток Н.Н.Кулавина. - Ей предложили зарплату в 2 раза больше за ту же самую психологическую деятельность.
Скажу честно, высказывания о том, что все когда-то начинали с минимума и надо быть энтузиастом своего дела, меня лично не очень-то убедили. Энтузиазм на бутерброд не намажешь, и минимум минимуму рознь (вспомним хотя бы наш прожиточный минимум). И свою первую зарплату в середине 80-х, на которую действительно можно было жить, я не сравню с этой тысячью.
 Вместе с тем прозвучало и утверждение, что, если директор школы заинтересован в специалисте, то найдет возможность поощрить его материально.
Одной из следующих обсуждаемых проблем стала правовая незащищенность учащихся. Первый опыт здесь уже есть. В городе открыт Психолого-педагогический медико-социальный центр, в котором с детьми работает вместе с другими специалистами Игорь Владиславович Огородников, юрист-консультант.
- Юридические консультации для подростков необходимы. Многих проблем удается избежать, если человек заранее предупрежден о своих правах и взаимных обязанностях, - уверен он. - Обсуждение наиболее опасных факторов, которые подстерегают молодежь такого раннего возраста, показало, что ребята просто не подозревают о них и не задумываются об ответственности. Профилактика потенциально-конфликтных ситуаций тоже необходима. Нередко подростки приводят примеры из конкретных ситуаций, и мы вместе с ними разбираем их. Ну и, конечно, основная функция - непосредственная просветительская работа среди всех участников образовательного процесса (учеников, педагогов, руководителей, родителей и опекунов).
В дополнение ко всему сказанному И.А. Короткова поделилась уже имеющимся опытом школы №2, где был введен в нескольких классах факультативный курс конфликтологии. Ведь умению разрешать конфликты можно учить детей на уроках. Этот опыт решено было использовать и в других школах.
Занятость ребят во внеурочное время, их трудоустройство, некомпетентность и безграмотность родителей в вопросах воспитания, личные проблемы детей стали тоже темами обсуждения "круглого стола". Его участники видят пути их решения в возобновлении связи предприятий и школ, расширении сети бесплатных кружков, в квотировании бесплатных мест в престижных спортивных секциях, создании дополнительных групп в профтехучилищах для тех, кто отчислен из школы и нигде не учится, возобновлении рубрики в газете "Разговор о душам", "Поговорим о...", организации бесплатных звонков по таксофону на "Телефон доверия", организации бесплатных консультаций для родителей и педагогов в Психолого-педагогическом медико-социальном центре и т.д. Все эти предложения вошли в общую резолюцию конференции.
На снимках: Л.П.Шканова "спасает" человечка; В.И. Мантуло.
23.01.2003
Написать отзыв
|
| |
|
|
|
|
|
|
 |
|
