Дважды в течение учебного года все лицеи, гимназии и общеобразовательные школы представляют в комитет по образованию и науке отчет об успеваемости учащихся. Кроме того, ежегодно выборочно в нескольких школах работниками комитета проводится контроль за реализацией федеральных и региональных программ в области образования, а также соответствием знаний учащихся обязательному минимуму содержания образования.

Наверное, ни для кого не станет открытием, что наилучшие показатели наблюдаются в гимназии-лаборатории Салахова. Так, по итогам 1997-98 учебного года здесь была стопроцентная успеваемость, то есть в школе нет ни одного двоечника. Что касается качества обучения, более 40 процентов гимназистов в «салаховке» - отличники и хорошисты.

Совсем немного отстают от гимназии-лаборатории школа-лицей №1 и общеобразовательная школа №1 - не случайно она претендует на получение статуса гимназии.

Однако, как показывает практика, результаты успеваемости, представляемые школами города, не всегда соответствуют показателям контрольных тематических проверок, регулярно проводимых комитетом. Иначе говоря, тематические срезы знаний показывают, что уровень успеваемости у детей почти во всех школах города немного ниже, чем указано в отчетах.

- Что ж получается, учителя намеренно завышают оценки? - поинтересовались мы у заведующей отделом общего среднего образования комитета по науке и образованию Надежды Сергеевны Белик.

- Я бы не стала так категорично утверждать это. Дело в том, что проводимые проверки охватывают далеко не все темы, входящие в школьную программу. Вполне возможно, задания, даваемые нами в школах, как раз оказались на тот момент плохо закрепленными или слишком трудными по сравнению с другими темами. Вообще вопрос определения конкретных результатов обучения очень сложен и связан с проблемой измерений и оценок педагогических процессов. Дело в том, что на сегодняшний день не существует единого стандарта выставления оценок учащимся. Отличник-гимназист не сравним с отличником обычной школы - уровень знаний выше. Но и у того пятерки, и у другого. Поэтому на данном этапе мы занимаемся поиском инструментария для более точной и детальной оценки результатов педагогического процесса.

- В ходе изучения сводной таблицы успеваемости учащихся любопытным показалось то, что успеваемость по основным предметам второго полугодия учебного года всегда превышает показатели первого полугодия. Причем закономерность эта действует во всех школах. С чем она связана?

- Объяснение этому простое. В первом полугодии программа преподавания, как правило, более загружена, чем во втором, внимание концентрируется на понимании и осмыслении изучаемых предметов, то есть на повторение и закрепление пройденного материала остается меньше времени, а в конце второго полугодия большая часть уроков посвящена закреплению материала. Кроме того, в этом году, например, на первое полугодие выпало много актированных дней. Начальные классы не учились почти два месяца. Это также сказалось на уровне их подготовленности.

- Ни для кого не секрет, что профессия учителя не пользуется ныне былым уважением, почтением и популярностью. Ощущаете ли вы это в ходе проверок?

- Да, безусловно. В городе - серьезная нехватка учительских кадров. На сегодняшний день в сургутских школах 107 вакансий. Многие учителя работают с полуторной и двойной нагрузкой, что не лучшим образом сказывается на качестве обучения. Недостаток кадров вынуждает школы принимать на работу людей без специального педагогического образования.

- Как комитет решает эту проблему?

- Это проблема не только комитета, а города в целом. К нам едут учителя, желающие работать в Сургуте, но мы не можем предоставить им жилье. Поэтому ждем выпускников Сургутского государственного пединститута и СурГУ.

- Многие преподаватели вузов отмечают снижение уровня знаний абитуриентов.

- На мой взгляд, уровень подготовленности абитуриентов - еще не показатель качества обучения в школах, особенно если учесть, что огромное количество выпускников поступают в университеты и институты не благодаря своим знаниям, а на платной основе, когда достаточно сдать вступительные экзамены на слабую тройку. Бывает, что вузовские преподаватели предъявляют к абитуриентам завышенные требования, не соответствующие уровню школьной учебной программы. Чтобы избежать этого, мы сейчас начинаем сотрудничать с вузами: городские методические объединения учителей-предметников работают с кафедрами пединститута и университета, согласовывают программы обучения. Кроме того, главной задачей школы является не подготовка к поступлению в вузы, а выполнение обязательного минимума содержания образования. Поэтому если ученик собирается поступать в вуз, ему необходимо в 10-11 классах проходить обучение в профильных классах.

- Как вы оцениваете уровень школьной подготовки в Сургуте?

- О качестве школьной подготовки можно судить по количеству медалистов среди выпускников школ, а также по числу школьников, принимающих активное участие в городских и окружных олимпиадах. Так, в прошлом году в целом по городу 10 человек закончили школы с золотыми медалями и 35 - с серебряными. Эти показатели ничуть не ниже показателей прошлых лет. При этом требования к медалистам не уменьшились. По результатам первого полугодия текущего учебного года 283 школьника представлены к стипендии комитета по образованию и науке. 29 человек за успехи в научно-исследовательской деятельности получают стипендию имени Знаменского и 32 ученика - стипендиаты губернатора ХМАО. В этом году в городских олимпиадах приняли участие 1200 учащихся, а в прошлом - 1007. То есть можно говорить не о спаде интереса к учебе, а о его подъеме.

Анфиса ГАЛИМОВА.