Открывая «Сургутскую трибуну», нередко встречаешь статьи о развитии образования. То в городе проводится конкурс на лучшего учителя, то на слет «в Сургут приехали лучшие». Хотела бы я прийти на этот слет и громко крикнуть: «Дорогие учителя, спуcтитесь с небес на землю, посмотрите правде в глаза!».

Я удивляюсь, как могут представители образования не понимать, что они натворили. Какие уж только эксперименты они не проводили на детях! А выходит, как сказал Виктор Степанович Черномырдин, «хотели как лучше, а получилось как всегда». Беда всего нашего общества в том, что мы не умеем анализировать наши эксперименты, делать правильные выводы и исправлять ошибки.

Я еще нигде не встречала, что были сделаны выводы по поводу эксперимента, начавшегося в 1986 году. Моей дочери исполнилось шесть лет, когда в детском саду их стали обучать по усложненной программе. Я была категорически против обучения с шести лет, тогда мне сказали: «Забирайте своего ребенка из детского сада, но она пойдет в школу и будет заниматься по той же программе - ей придется еще труднее». До сих пор не могу понять, с чем был связан этот эксперимент, ведь всегда говорили, что у нас неплохой образовательный уровень? Нам, родителям, объясняли, что государство хочет получить высокообразованную молодежь. Что получили в результате, я не вижу.

«Каждый ребенок рождается гением, гения в нем нужно только развить» - изречение глубоко ошибочное, говорящее о незнании генетики нашими учеными из сферы образования. Каждый ребенок рождается с характерным, только для него возможным уровнем развития, наследуемым от родителей. Если у ребенка нет врожденных способностей к запоминанию пройденного материала, к анализу и синтезу, эксперимент ему только навредит.

Вторая ошибка в том, что педагоги не понимают, что вся мозговая деятельность - это биохимический процесс в клетках головного мозга. Как при любой химической реакции требуется определенное соотношение реагирующих веществ, так и каждой возрастной группе требуется учебный материал определенной степени сложности.

Задачи с неизвестными, которые в пятидесятые годы начинали изучать с пятого класса, сейчас решают первоклассники. Но наше поколение, ученики пятидесятых, вывело человека в космос и сделало много других открытий, а современные «экспериментальные» дети демонстрируют полную безграмотность. Военные, работающие с допризывниками, говорят, что большинство из них не знают дату рождения своих родителей, место работы и так далее.

В 1998 году я стала работать преподавателем в одном из учебных заведений и была потрясена вопиющей безграмотностью учеников. Есть учащиеся, которые серьезно полагают, что Петр I жил в эпоху Брежнева, понятия не имеют о формуле воды или поваренной соли. Вот вам и Сургут - школа передового опыта.

А дело в том, что всякому действию есть противодействие. Чем сложнее материал, тем труднее его воспринимать - в клетках головного мозга срабатывает защитный механизм, наступает запредельное торможение, и изо дня в день эта реакция закрепляется. Если же заставлять себя насильно учить слишком сложный материал, происходит истощение нервных клеток. Отсюда и частые случаи детского слабоумия.

И потом, последние тридцать лет в России повальное пьянство, около девяноста процентов мужчин страдают хроническим алкоголизмом, а это загубленный генофонд, ведь в школах учатся дети от этих наших мужчин.

Кроме того, нужно отметить, что Россия сегодня - одна из самых неблагоприятных стран в экологическом и экономическом отношении. Огромное количество токсических веществ, находящихся в окружающей среде, губительно действует на мозг ребенка. Белковое голодание также приводит к нарушениям развития нервной системы, а ведь многие семьи живут на хлебе и картошке. Дети не ходят в детские сады, не развиваются в коллективе. Словом, наши дети очень запущены - здоровье слабое, мыслительная деятельность на низком уровне.

Мне, конечно, возразят: многие выпускники поступают в престижнейшие вузы, и с каждым годом их число растет. Согласна, но это меньшинство, а образование должно соответствовать уровню большинства населения. Да и студентами многие становятся только благодаря деньгам родителей. Программу нужно упрощать - дворнику не нужна высшая математика, а инженер изучит ее в вузе.

Помню одну статью в «СТ». Несколько лет назад в сургутской гимназии преподавал один американский учитель. Ему задали вопрос: «Чем наше образование отличается от вашего?». Он ответил: «Ваши дети слишком загружены». Американцы щадят своих детей. Живут ли они хуже нас в результате? или у них научных достижений меньше? У нас образование стало самоцелью и пришло в полное противоречие с качеством жизни. Оттого мы, россияне, и живем плохо, потому что не ведаем, что творим.

Р.С.