Я бы хотела, чтобы мои внуки учились
в «школе восторга», а не в «школе сетования»
ЕГЭ свалился на головы учащихся и их родителей как гром среди ясного неба. Говорят, что это пока эксперимент. Интересно, кто поименно ответит за его последствия, кто ответит за нарушение прав детей и родителей, подвергшихся эксперименту без их согласия?
Думаю, что суровое наказание должны понести те чиновники, которые так рьяно его внедряют, не задумываясь о последствиях.
Почему молчат ученые? Они знают, по крайней мере, должны знать, что за этим последует.
Сутью единого государственного экзамена является набор стандартов, которые ученик должен воспроизвести по памяти. Одним словом, проверяется память ученика. Было бы глупо отрицать, что память - важная составная часть мышления. Но блоки памяти имеют ценность для человека и общества лишь тогда, когда выработаны умения оперативного их использования в практической жизни. Только такое двуединство можно считать знаниями.
В неловкое положение поставило себя Министерство образования РФ. с одной стороны, выразило обеспокоенность перегрузкой учащихся в школах и добивалось введения 12-летнего срока обучения в общеобразовательной школе. С другой стороны, настойчиво вводит ЕГЭ, выдавая его за прогрессивную систему контроля знаний, дающую якобы возможность деревенским ребятам поступать в московские вузы. Если в Министерстве верят в эту легенду равных условий и возможностей, то плохи, значит, дела в России с управленческими кадрами.
Проблема качества не решается системой ЕГЭ, она находится совсем в другой плоскости: надлежащем финансировании школ, включающем реальное повышение заработной платы учителям, создание современной учебно-материальной базы школ. Сосредоточив внимание на стандартах, система ЕГЭ заставит учителей заниматься тренировкой памяти детей в ущерб развитию мыслительной деятельности. Перегрузка памяти, известно педагогам с незапамятных времен, ведет к отупению человека. В этой связи нелишне вспомнить о средневековом догматизме. Неужели мы хотим ввести в школе муштру?
Тренируя память, мы вступаем в заведомо проигрышное соревнование с компьютером, ибо объем памяти у компьютера всегда будет больше, чем у человека.
Продуктом ЕГЭ будет, скорее, киборг, а не мыслитель.
Возникает естественный вопрос: какому обществу нужен такой продукт образования? В каком обществе сможет адаптироваться человек с такой образовательной продукцией в голове?
По моему мнению, ЕГЭ - это дополнительная узда для школ, чтобы держать в страхе и повиновении и без того уже запуганного и задавленного чиновничьими выдумками учителя. Какой закон? Какая самостоятельность образовательных учреждений? Какая свобода выбора средств и методов для учителя? Что же, в конце концов, происходит с образованием?
Управлять системой образования - значит создавать условия для нормальной работы образовательных учреждений, а не повелевать сверху, создавая комфортные условия для громоздкой бюрократической машины. Контролировать - не работать, поэтому у «контролеров» всегда найдутся свежие «заготовки» по обнаружению недостатков у учителя. Это издевательство не прекратится, пока не сократят разбухшие за последние годы управленческие структуры в образовании.
Никогда увеличение количества управленцев не гарантировало качества управления. Почему игнорируется государственно-общественная система управления, предусмотренная Законом РФ «Об образовании»?
Одним из весомых аргументов сторонников ЕГЭ является гипотетическое утверждение, что оценка при сдаче ЕГЭ будет объективной и честной. Все это, по меньшей мере, лукавство, так как система ЕГЭ позволяет нечестным людям делать бесчестные дела. Не хочется быть пророком, но я думаю, что объем взяток увеличится и произойдет перераспределение места взяток.
Второй аргумент сторонников ЕГЭ - снять лишний стресс у выпускников при сдаче экзаменов не достоин даже внимания. Уже больше полугода тренируют учеников, как сдавать экзамены. В какое сравнение идет полугодовой стресс с 10-,20-дневным при сдаче традиционных экзаменов?!
Как скажется ЕГЭ на учащихся? Слабым учащимся - это непосильная работа, а значит, перегрузка. Зная состояние здоровья наших детей, проводить такое мероприятие не только неумно, но и безнравственно. Ведь только 10-15 процентов детей заканчивают школу здоровыми. Вместо того чтобы нацелить средства на укрепление здоровья, его ослабляют проведением дополнительного экзамена. Одаренным детям - это сущее наказание. Стандарты погубят любовь к учению и отвратят одаренных детей от школы. Сильным ученикам экзамен не страшен, но таких учеников не так много.
Как ни смотри, ЕГЭ - лишние хлопоты для школ и расходование средств (коих, говорят, нет) не по назначению.
Я не против стандартов. С ними давно и успешно работают учителя. Я против фетишизации этих стандартов, т.е. против введения ЕГЭ.
P. S. Когда мы что-то забываем, то сетуем на себя. Решение сложной проблемы вызывает у нас восторг. Я бы хотела, чтобы мои внуки учились в «школе восторга», а не в «школе сетования».

Анна Федотова, бабушка троих внуков, учитель-пенсионер.